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　　權(quán)威解讀

　　陜西省高考綜合改革自2022年全面啟動，2025年整體實施，即從2022年秋季入學(xué)的高一年級開始啟動。為幫助大家系統(tǒng)了解和準確把握我省高考綜合改革的政策措施、程序規(guī)則等，6月28日，陜西省教育廳、省教育考試院對學(xué)生和家長關(guān)注的熱點問題做了解讀。

　　問：高考綜合改革后，實施“3+1+2”模式和傳統(tǒng)的文理分科有何區(qū)別？

　　答：“3+1+2” 模式和傳統(tǒng)的文理分科有著本質(zhì)上的區(qū)別。一是目標(biāo)導(dǎo)向不同�！�3+1+2” 模式既體現(xiàn)了物理、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，突出了高校不同學(xué)科專業(yè)選才的要求，也注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二是選擇科目組合不同�！�3+1+2” 模式下，學(xué)生在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面。而傳統(tǒng)文理分科僅有2種固定的組合供考生選擇。其中，文科考生只能選擇思想政治、歷史、地理1種固定組合，理科考生只能選物理、化學(xué)、生物學(xué)1種固定組合。

　　三是考試內(nèi)容不同�！�3+1+2” 模式中，學(xué)生參加全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目考試時不分文理，所有考生的考試試卷完全一致。而傳統(tǒng)文理分科的數(shù)學(xué)考試科目，試卷的內(nèi)容和難度則是有區(qū)分的。

　　問：為什么要實施選課走班？

　　答：“3+1+2”模式下，理論上有12種選科組合。面對學(xué)生多種選科組合，按文、理科現(xiàn)有模式編班，或按12種選科組合編班，均不可行，只能實施選課走班，即學(xué)生的日常管理在一個固定的班級(行政班) ，同時，學(xué)生按照自主選擇的科目到不同的教室(教學(xué)班)上課。實施選課走班教學(xué)是實施普通高中課程改革、推進普通高中人才培養(yǎng)的必然要求，是適應(yīng)高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學(xué)生個性差異、擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)、滿足不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要舉措，是因材施教、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。

　　問：如何開展選課走班教學(xué)？

　　答：推進實施選課走班管理是高考綜合改革和普通高中課程改革的標(biāo)志性工作。對學(xué)校而言，一要加強課程管理，做好課程規(guī)劃，強化課程建設(shè)，規(guī)范課程管理，確保學(xué)生有課可選；二要完善選課制度，加強選課指導(dǎo)，促進學(xué)生科學(xué)有序選課，保障學(xué)生選課權(quán)利；三要優(yōu)化教學(xué)組織管理，加強行政班常規(guī)管理，強化教學(xué)班動態(tài)管理；四要規(guī)范教育教學(xué)評價管理，推進教學(xué)質(zhì)量評價改革，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　問：選課走班與傳統(tǒng)行政班的區(qū)別是什么？

　　答：走班教學(xué)和行政班教學(xué)雖然都是集體教學(xué)的組織形式，但是二者的管理形式差別較大，主要區(qū)別有以下幾點：一是行政班下，某學(xué)科教師和其他同班任課教師教相同的學(xué)生。走班教學(xué)下，某學(xué)科老師跟其他任課教師教不同學(xué)生。行政班級管理者主要是班主任，走班教學(xué)班級的管理者主要是學(xué)科教師。

　　二是行政班的班級是同年級平行分班，走班教學(xué)的班級不是平行分班。

　　三是學(xué)生在行政班上課的教室和座位基本固定不變，學(xué)科老師走班授課。學(xué)生在走班教學(xué)班上課會按照選課組合更換教室和座位。如一個學(xué)生上物理課去A1教室，上地理課去B3教室。

　　問：為什么要完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度？

　　答：普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是客觀反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的系統(tǒng)評價，是培育學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學(xué)生健康發(fā)展的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的重要舉措。開展綜合素質(zhì)評價，有利于促進學(xué)生自我認識、自我完善，積極主動地發(fā)展；有利于把握學(xué)生成長規(guī)律，從過于關(guān)注學(xué)生成績向更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程轉(zhuǎn)變，切實轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式；有利于促進評價方式改革，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準評價學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

　　問：綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容有哪些？

　　答：綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等5個方面。主要考查學(xué)生愛國情懷、遵紀守法、創(chuàng)新思維、體質(zhì)達標(biāo)、審美能力、勞動實踐等。

　　問：高中學(xué)校通過什么方式記錄學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況？答：采用真實記錄方式，客觀記錄學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展各方面情況。高中學(xué)校通過高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)，為每一名學(xué)生建立個人成長電子檔案。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主記錄個人主要成長經(jīng)歷及突出表現(xiàn)，按照省教育廳統(tǒng)一要求，學(xué)生在每學(xué)期末整理、遴選具有代表性的記錄材料形成評價記錄表。高中畢業(yè)時，根據(jù)評價系統(tǒng)原始記錄中有代表性的典型材料，生成學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。其中，學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)分和體質(zhì)健康測試成績等，由所在學(xué)校、教育行政部門等相關(guān)單位統(tǒng)一導(dǎo)入。

　　問：綜合素質(zhì)檔案材料如何應(yīng)用？

　　答：一是由高中學(xué)校用于學(xué)生教育。高中學(xué)校利用綜合素質(zhì)檔案材料，分析把握學(xué)生成長過程，全面優(yōu)化課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、做好自我成長規(guī)劃，促進學(xué)生全面而有個性的成長。

　　二是作為高校招生錄取的重要參考。高校按照教育部規(guī)定，制定綜合素質(zhì)檔案材料的具體使用辦法，把評價結(jié)果作為招生錄取的重要參考。

　　問：如何確保高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案材料的真實可信？

　　答：一是強化管理。建立健全材料公示制度、抽查制度、申訴與復(fù)議制度、誠信責(zé)任追究制度，對弄虛作假者按國家有關(guān)規(guī)定給予嚴肅處理，確保綜合素質(zhì)材料真實可靠。

　　二是客觀記錄。綜合素質(zhì)評價是學(xué)生成長過程中典型事實的真實記錄，以事實材料為佐證，有據(jù)可查。三是公開透明。用于招生使用的活動記錄和事實材料必須進行公示，經(jīng)公示無異議后由學(xué)生本人和學(xué)校相關(guān)負責(zé)人在網(wǎng)絡(luò)管理平臺上確認，所在學(xué)校最終審核把關(guān)。

　　問：普通高校招生專業(yè)如何設(shè)置選考科目要求？

　　答：高校結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究本校專業(yè)人才培養(yǎng)對高中學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的需要，對每個具體專業(yè)提出選考科目要求。比如，某高校的某專業(yè)要求考生必選“物理”，對其余科目不做要求，則表示考生3門選考科目中只要有物理科目就可報考該專業(yè)。如果某高校的某專業(yè)要求考生除了“物理” 之外，還要選擇“化學(xué)”，那么考生3門選考科目中就需要同時有“物理”和“化學(xué)”科目，才可以報考該專業(yè)。

　　記者獲悉，我省將匯總各招生高校所報送的選考科目要求后，提前提供考生參考。

　　問：普通高校招生計劃如何編制？

　　答：普通高校將按照提前公布的本校擬招生專業(yè)的選考科目要求，并根據(jù)人才培養(yǎng)需要，按照物理科目組合和歷史科目組合兩類分別編制招生計劃，對選考科目的要求將明確到每一個招生專業(yè)中。 如果某一專業(yè)既可以按物理科目組合招生，也可以按歷史科目組合招生，也需分開編制招生計劃。記者 任娜

　　責(zé)任編輯：梅鐿瀧